校园环境作为“沉默的伴侣”，是一种物质形态的隐性教育空间与潜在教育因素。重新重视校园环境设计，是当下教育质量提高的又一个重要且必要的选择。

重新审视，调整校园环境设计。现在不少学校的建筑、绿化等大多千篇一律，缺乏从*进学生身心发展角度进行的环境设计，也缺乏地方特色和人文精神体现，甚至存在对学校教育功能理解的片面化、对校园环境内涵把握的庸俗化现象。重新重视校园环境设计，就是要看重其具有的物质与精神方面的双重功能，不能仅仅满足实用的要求，须考虑到时代特征和区域文化背景，使校内的一草一木、一楼一室，都能够对学生的精神成长产生积*的影响。因此，学校在汲取传统校园环境建设精华的基础上，重新审视现有的校园环境，发现有环境不符合教育目标或不利于学生身心健康发展的，就应进行改正性调整；发现环境建设中有不足或有缺*的部分，就应进行弥补性调整；发现构成校园环境的诸要素未能发挥各种教育功能和管理功能，就要进行功能性调整。

发动师生，参与校园环境建设。现在学校的校园环境设计，经费充裕的交由园林设计公司来进行，经费不足的则直接交由建筑工程队来进行，校内师生参与校园环境设计和实施，大不如前。事实上，教师和学生是校园环境的消费者，更是校园环境的主人，他们在改造、优化学校环境中往往起着重要的作用。可以说，创建优良校园环境的一切工作和活动都离不开教师和学生的参与、支持和合作。优美和谐的育人环境，是学校良好精神氛围和与之相互适应的物质环境的和谐统一，反映着学校的办学风格、学校特色和校园精神。学校领导要带领全校师生以发展的目光进行设计规划，保证学校建筑布局合理，校园内部绿化*化怡人，教学场所和教学设备*全环保，*方位地使其成为*正的“学校”。

提高投入，保障校园环境育人功能。近些年来，学校发展和学校建设被各种利益团体“*架”，仅仅满足于学校基本建设达标，也就是有了教室、黑板、操场等必要教学设施后，就可以招生办学，至于校园环境设计等软性条件，都被有意无意地以各种借口忽略掉。此外，在实践中还有一种观点认为，在教育大发展过程中，学校建设可先满足基本需要，校园环境建设待条件成熟后慢慢完善。事实上，作为学校教育工作得以开展的重要组成部分及*面育人不可或缺的重要环节，校园环境设计应是学校建校之初和办学过程中的*备要件，应摒弃功利主义，切实加大学校环境建设投入，将相关设计、建设等实施费用纳入学校建设经费预算，并作为学校标准化建设验收的重要内容。诚然，一些地区确因财政困难导致校园环境建设投入不足，但这只能说明校园环境建设要量力而行，不是忽略校园环境建设的充足理由。